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把教育引向死角。
vdfw 发表于 2008-5-1 11:23:23 |
陈丹燕的《慢船去中国》里，有这样一段故事。
中国女孩简妮在美国留学，她的英文很好，甚至比美国学生都好。在课堂上，教授鼓励学生们发言，各抒己见。简妮认真的听，可要发言却总感到来不及，等她把想法用语言组织好再翻成英语，讨论的话题早已转换。
当交上去的论文发还下来时，没有简妮的评分，并被教授请去谈话。同时参与谈话的还有学校教导处的官员，他们认为简妮的论文是抄袭的。因为在简妮的论文中，大段大段引用书中以及同学们的观点，并没有阐述自己的观点和认识。。
简妮否认自己抄袭，认为自己是同意他们的观点。
教授说，你是赞同，但那是别人的观点。我不需要你引用和复述别人的观点。
简妮说，中国的学校里，常常要是学生不按照老师的方法学习，就拿不到分数。没人鼓励你说自己的话。只管读好是，保证每次考试成功。将课本上东西完成，懂得揣摩老师的心思，考试的思路，无须用自己的观点去分析事物。老师关心的只是，你有没有掌握他教的知识。
教授和蔼的对简妮说，我们关心的是，一个个体的人，怎么样创造性的学习，你有你的自我，这才是一切学习和研究的基础。
从这段对话中，让我感到我们的教育与他们的差距。
谈论中国的教育，话题太庞大，只能擂擂边。
在中国，教育已被另两个字所替代，“高考”。
学生、家长、老师，所有的人，所有的家庭，都把高考当作理想和未来。没有其他的理想，若有理想，那也要等到高考以后再去想。人生就被高考这堵墙所隔断，似乎翻越不过，生命就要截止或人生就要改写一般。
正是这目标的单一性，把教育引向死角。
大学扩招，研究生扩招，也许不久博士生也会扩招。
然而，因为泛，所以滥。
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